如何上好实训课
软件工程学院 许孟杰
高职院校侧重培养学生技能，学校每年为国家培养了大量的专业技能型人才，实训课是培养高职院校学生动手操作能力、问题解决能力的关键,也是学生从书本走向就业的过渡环节，实训课作为学生提高综合素质的平台而广泛被高职院校所看重。然而，高职学生在学习态度、习惯、方法和动力方面存在不足，例如：学习被动、学习主动性不强等，针对学生的特点，高职教师需要面对如何有效上好实训课这一难题。以下我将从课前、课中、课后三个环节浅谈高职教师在实训课教学中的技巧。
一、课前引导
教师课前采用“问卷调查 数据分析”的形式充分了解学生的认知能力，高职院校班主任辅导员往往通过谈话的方式了解学生近况，而对于主要进行教学活动的专任教师来说，由于课余时间限制，谈话难以涉及到每位学生，采用问卷调查更直观全面，调查内容可包括：学生对课程的掌握程度、对教师的建议、对授课内容难易程度的感受等，教师对数据进行统计分析，根据学生特性及学生对知识的掌握情况，灵活调整教学方法和教学进度。另外，"问卷调查"也可以演变成"模拟测试"的形式，建议实训课每两周至少应该进行一次"模拟测试"。
学生课前通过在线学习平台，探讨问题，预习课程，完成问卷调查，目前免费且应用较为普遍的师生互动平台有微助教、蓝墨云班课、雨课堂等。
二、课中教学
教学内容采用“兴趣教学 案例驱动”的方式，当教学内容贴近生活时，学生就更容易理解和接受，学生因为做出的成果有实际意义，会更有成就感。因此建议教师根据学生兴趣，设计更符合学生“口味”的教学内容，并将知识点融入到案例中，学生在做出一个个项目的同时，掌握知识点。例如，某教师在给学生讲授《c#编程技术基础》中涉及到面向对象一大特性“继承”时，通过简易的“坦克大战”游戏，给学生介绍了“坦克”继承了普通可移动图标的属性，并具备自己独有的可喷射子弹的属性。学生在实现"坦克大战"游戏的过程中，对"继承"和"方法的重写"都有了非常直观和深刻的了解。
教学形式侧重以学生为中心，信息化背景下教学设计要求课堂避免出现教师"一言堂"现象，更加提倡学生操作练习为主，教师答疑解惑为辅。华中师范大学徐敏教授在讲授“高效课堂教学秘诀”中提出“伙伴”学习方式，即相比较于知识渊博的名师，与学习者同龄的“伙伴”陪伴学生学习，更能提升学生的学习能力，原因即学生在平等自由、轻松愉快的“伙伴”学习过程中，更能快速的获取知识，这也给我们教师以启发，课中环节教师首先针对学生通常会犯的错误、学生课前预习中普遍的困惑，进行有针对性的解析，并根据学生特点进行互补性分组(只需第一次课进行分组)；学生进行组间竞赛、课上讨论等；然后教师根据学生课上出现的错误以及本次课程的重难点问题，进行重点解析，最后课堂总结，以加分形式奖励表现良好的小组，让学生在平等互助的氛围中，取长补短，互帮互助。
三、课后反馈
教师课后发布微课视频，可以包括教师微课和学生微课，教师将授课过程录制成微视频的方式，发布在学习平台供学生课后复习，并对学生课后作业和疑难问题进行解答。对于在课外表现消极的学生，教师尽早进行谈话活动，了解学生心理近况，鼓励学生坚持梦想，不忘初心，以免学生因为前期课程进度滞后，出现后期自暴自弃影响更多同学的不良状况的发生。
学生课后总结，以小组为单位发布微视频，针对课程某一章节进行探讨，分享小组设计的项目成果。
学生课前、课中、课后表现及作业成果都可转化成经验值计入最终课程成绩。
四、总结
把握课前、课中、课后环节，需要教师课前及时整理学生数据，把握学生进展；课中合理分组，充分调动学生积极性；课后梳理并发布教学资源，根据学生普遍存在的问题答疑解惑。需要学生严格遵守考勤和作业提交机制，对于不按时完成课前预习，课后复习的学生和小组，教师应进行及时提醒或必要的惩罚，并奖励表现良好的小组，奖励范围应该尽量扩大，让更多的同学在学习中体会到成功的快乐。
上好实训课，不仅对任课教师提出了更高要求，也需要辅导员、班主任及学生干部共同努力，引导学生心中保持坚定的学习目标，形成良好的学习习惯，营造班级积极向上的学习氛围。
如何上好实训课
软件工程学院 许孟杰
高职院校侧重培养学生技能，学校每年为国家培养了大量的专业技能型人才，实训课是培养高职院校学生动手操作能力、问题解决能力的关键,也是学生从书本走向就业的过渡环节，实训课作为学生提高综合素质的平台而广泛被高职院校所看重。然而，高职学生在学习态度、习惯、方法和动力方面存在不足，例如：学习被动、学习主动性不强等，针对学生的特点，高职教师需要面对如何有效上好实训课这一难题。以下我将从课前、课中、课后三个环节浅谈高职教师在实训课教学中的技巧。
一、课前引导
教师课前采用“问卷调查 数据分析”的形式充分了解学生的认知能力，高职院校班主任辅导员往往通过谈话的方式了解学生近况，而对于主要进行教学活动的专任教师来说，由于课余时间限制，谈话难以涉及到每位学生，采用问卷调查更直观全面，调查内容可包括：学生对课程的掌握程度、对教师的建议、对授课内容难易程度的感受等，教师对数据进行统计分析，根据学生特性及学生对知识的掌握情况，灵活调整教学方法和教学进度。另外，"问卷调查"也可以演变成"模拟测试"的形式，建议实训课每两周至少应该进行一次"模拟测试"。
学生课前通过在线学习平台，探讨问题，预习课程，完成问卷调查，目前免费且应用较为普遍的师生互动平台有微助教、蓝墨云班课、雨课堂等。
二、课中教学
教学内容采用“兴趣教学 案例驱动”的方式，当教学内容贴近生活时，学生就更容易理解和接受，学生因为做出的成果有实际意义，会更有成就感。因此建议教师根据学生兴趣，设计更符合学生“口味”的教学内容，并将知识点融入到案例中，学生在做出一个个项目的同时，掌握知识点。例如，某教师在给学生讲授《c#编程技术基础》中涉及到面向对象一大特性“继承”时，通过简易的“坦克大战”游戏，给学生介绍了“坦克”继承了普通可移动图标的属性，并具备自己独有的可喷射子弹的属性。学生在实现"坦克大战"游戏的过程中，对"继承"和"方法的重写"都有了非常直观和深刻的了解。
教学形式侧重以学生为中心，信息化背景下教学设计要求课堂避免出现教师"一言堂"现象，更加提倡学生操作练习为主，教师答疑解惑为辅。华中师范大学徐敏教授在讲授“高效课堂教学秘诀”中提出“伙伴”学习方式，即相比较于知识渊博的名师，与学习者同龄的“伙伴”陪伴学生学习，更能提升学生的学习能力，原因即学生在平等自由、轻松愉快的“伙伴”学习过程中，更能快速的获取知识，这也给我们教师以启发，课中环节教师首先针对学生通常会犯的错误、学生课前预习中普遍的困惑，进行有针对性的解析，并根据学生特点进行互补性分组(只需第一次课进行分组)；学生进行组间竞赛、课上讨论等；然后教师根据学生课上出现的错误以及本次课程的重难点问题，进行重点解析，最后课堂总结，以加分形式奖励表现良好的小组，让学生在平等互助的氛围中，取长补短，互帮互助。
三、课后反馈
教师课后发布微课视频，可以包括教师微课和学生微课，教师将授课过程录制成微视频的方式，发布在学习平台供学生课后复习，并对学生课后作业和疑难问题进行解答。对于在课外表现消极的学生，教师尽早进行谈话活动，了解学生心理近况，鼓励学生坚持梦想，不忘初心，以免学生因为前期课程进度滞后，出现后期自暴自弃影响更多同学的不良状况的发生。
学生课后总结，以小组为单位发布微视频，针对课程某一章节进行探讨，分享小组设计的项目成果。
学生课前、课中、课后表现及作业成果都可转化成经验值计入最终课程成绩。
四、总结
把握课前、课中、课后环节，需要教师课前及时整理学生数据，把握学生进展；课中合理分组，充分调动学生积极性；课后梳理并发布教学资源，根据学生普遍存在的问题答疑解惑。需要学生严格遵守考勤和作业提交机制，对于不按时完成课前预习，课后复习的学生和小组，教师应进行及时提醒或必要的惩罚，并奖励表现良好的小组，奖励范围应该尽量扩大，让更多的同学在学习中体会到成功的快乐。
上好实训课，不仅对任课教师提出了更高要求，也需要辅导员、班主任及学生干部共同努力，引导学生心中保持坚定的学习目标，形成良好的学习习惯，营造班级积极向上的学习氛围。