深入学习贯彻“七一”重要讲话精神 凝心聚力推进“双高”建设
2021年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立100周年大会上发表了重要讲话。 “七一”重要讲话贯通历史、现实、未来，贯通伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，高屋建瓴、思想深邃、内涵丰富，把我们党对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识提升到了新高度，体现了深远的战略思维、强烈的历史担当、真挚的为民情怀，贯穿辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、方法论，是一篇马克思主义纲领性文献，是新时代中国共产党人不忘初心、牢记使命的政治宣言，是我们党团结带领人民以史为鉴、开创未来的行动指南。高校教育工作者要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，结合党史学习教育，把学习贯彻“七一”重要讲话精神作为当前和今后一个时期的首要政治任务，与深入领会习近平总书记在“七一勋章”颁授仪式上的重要讲话相联系、与学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述相结合、与推动“十四五”时期学校高质量发展相贯通，切实把思想和行动统一到讲话精神上来。
近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》（以下简称《意见》），为落实全国职业教育大会对加快构建高质量职业教育体系、建设技能型社会作出的一系列重大部署，指明了方向。判断现代职业教育是否高质量发展的重要标准是对新发展格局的适应能力。
职业教育面临着改革发展新机遇。加快经济转型步伐、推动产业结构升级、走新型工业化道路，迫切需要培养大批高素质劳动者和技能型、应用型人才。统筹城乡发展、加快推进社会主义新农村建设，迫切需要加快培养有文化、懂技术、会经营的新型农民。提升我国参与全球经济合作和竞争能力，迫切需要大力提高劳动者特别是生产、服务和管理一线的劳动者的素质。实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业，进一步改善民生，迫切需要加快健全覆盖城乡的职业教育培训网络。
世界各国特别是主要发达国家和国际组织对职业教育高度重视，纷纷出台政策，调整发展战略，把职业教育与培训的改革发展作为整个经济社会综合发展战略的一部分，充分发挥职业教育在实现经济的长期可持续发展，降低失业率，实现社会和谐与包容中的作用。为应对来自经济社会各方面的多元挑战，扩大职业教育对象，把职业教育的对象拓展到所有人，为青年人、成年人甚至老年人口提供充分的职业教育和技能发展机会，成为整个国际社会职业教育改革发展的共同趋势。随着劳动力市场上需要较高层次技能职业的增多，进一步延伸和加强职业教育体系，实现职业教育层次的上移，已经成为很多国家和地区职业教育战略关注的核心问题。同时，共同支持实现一个综合性的终身学习目标，促进职业教育和高等教育功能的充分发挥，创建一个有效和渗透性、开放的教育体系，在职业教育与培训和高等教育间建立沟通与衔接的桥梁，促进学生从一个领域向另一个领域的过渡，成为各国职业教育与培训体系建设的一个核心目标。基于提高职业教育质量，增强职业教育的社会影响力和劳动力市场反应性，促进职业教育科学发展等各方面原因，加强对职业教育发展数据的收集整理，对职业教育实施情况进行及时监测评估已经成为各国职业教育重要战略领域。
教学质量管理与评估中心作为学校的质量管理部门，从教务处下属的一个科室发展为一个独立的处级部门，部门名称先后经历了从“教学督导科”“教学督导处”，到现在的“教学质量管理与评估中心”的变化。从中可以看出，我校的质量管理工作经历了由被动向主动、由外延向内涵、由迎接外部质量监管向加强内部质量管控，任务不断调整明晰、体系不断健全完善，质量管控的力度、深度和广度不断强化的历史进程。近年来教学质量管理与评估中心狠抓质量标准，强化质量监控，助力学校高质量发展。
质量标准是一种根本性的规范。有了标准，教与学的行为才会规范，教学过程的落实才有章可循，教学质量才能得以保障。新时代高等教育高质量发展，要把“内化性、体系化、可执行”作为教学质量标准体系的价值取向和基本原则。所谓“内化性”，就是要切实把握学校教学的个性化特征和差异化要求，紧密结合学校的办学定位、服务对象、人才培养目标、人才培养模式和教学资源状况等，制定出既符合共性要求，又体现学校个性特征的、差异化和内生性的质量标准；“体系化”的关键在于教学质量标准要对教学工作进行整体设计、系统架构和完整覆盖，它是一个完备的、动态调适的质量标准体系；所谓“可执行”，就是构建符合学校教学实情的，且具有较强可操作性的标准体系。
学校主动适应教育市场的需求，在明确教学定位的基础上，把质量标准的构建贯穿于教学全程，并通过教学质量的监控与评价，动态化地促进前期标准的改进，形成一个教学与服务的质量闭环。这一教学与服务的质量闭环，把教学与服务的全过程分为教育市场开发、教学定位、教学设计、教学过程落实、教学业绩分析与改进等几个相互联系、嵌套的环节。其中，“教育市场开发”就是从学校与社会的边界接触，通过实地调研、分析研究等方式，充分了解、识别和确定社会对教学与服务的需要。在这个过程中，要确立自身教学的理念与思想，即形成教学定位。“教学设计”是在教学定位的基础上，制定出教学过程所应用的教学标准、教学规范和教学质量控制规范。还要对教学设施、教学环境、教学方式方法和手段进行设计，并反映在教学质量标准和规范当中。“教学过程落实”则是依据教学设计阶段所制定的教学标准和规范，向学习者提供可行的教学服务。“教学业绩分析与改进”是在提供教学服务结束后，相关组织和学习者均应对教学结果进行质量监控与评价。在质量监控与评价基础上，对教学业绩进行分析和提出改进建议，并将改进的结果反馈到教育市场开发、教学定位、教学设计、教学过程落实等各个环节，从而使之成为一个不断循环、螺旋上升的过程，进而保障教学质量。
在转型进程中，学校充分把握新时代的特色、变革的意蕴、高质量的内涵，把湖北开放大学（湖北科技职业学院）办成“老百姓家门口的大学”，给有需要的人提供合适的教育，为当地培养“留得住、用得上的高素质劳动者”和“具有终身学习能力的高素质社会成员”，从而更好地促进开放大学高质量服务于全民终身学习和学习型、技能型社会建设。