学校召开高水平课程（有效课堂）认证小组会议
本网讯（通讯员 李缜 文/图）9月9日上午，学校召开2022年高水平课程（有效课堂）认证小组第三次会议，研究讨论了春季学期申报课程认证结论，各评委组组长参加了会议。
2022年春季教师申报认证课程共24门，其中高水平课程认证3门，有效课堂认证21门，分为四个组开展认证。
会上，管评中心主任饶雨泰从实施进展、工作反思、后期计划三个方面对2022年春季高水平课程（有效课堂）认证工作进行了汇报，每位组长通报了本组认证情况，并就如何开展下一步工作进行了探讨。
为做好高水平课程（有效课堂）认证工作，提高认证结果科学性及准确性，根据2021秋季认证工作实践，管评中心对本次认证规则进行了完善，以系统思维将认证工作与教师课堂教学质量评价、教学督导等常规工作结合，与“课堂革命”典型案例、教学观摩课等示范项目贯通，从学生、督导、评委三个维度设计认证评价标准，并搜集整理相关意见，并及时反馈认证教师。其中期末评价服务于长远改进的‘大闭环’，过程评价作用于当前学期改进的‘小闭环’，两相结合，从而实现实时改进和持续改进同步进行。
一是打造“以学生为中心”的调查问卷，引导学生认可评教价值。问卷评价指标体系包含评学、评课、评教3个维度，主要围绕学生学习体验感受和成效展开，涉及课程目标、课程思政、师德师风等内容。相比于教师教学状态、水平、教学法运用等偏向教学方面的专业性问题，问卷设计的评教问题倾向于让学生判断自身知识掌握、能力发展情况，以反映学生的基本能力和学科素养水平，“学生为本、学习为果”的能力本位评价，为教学工作提供更加直接、真实、可靠的数据支撑，利于促进学生学习和发展。
二是健全“督导结合，以导为主”的督导体系，贯通运行机制。除了学生评价外，督导评价也是判断教师教学质量的必需环节。学校建立了完善的校院两级教学督导运行机制，定期召开校院两级教学督导反馈会议。督导队伍建设上，校级教学督导组有7名专家，其专业背景覆盖学校所有学科门类；院级教学督导组由42名员组成，组长由学院负责人担任。在督导工作上，“督”是手段，“导”是目的；底线保障是基础，提质培优是重点；常态检查是形式，持续改进是目标。全校逐渐形成了这一共识，督导工作的认可度和支持度均在提升。
三是组建“专业严谨，结构多元”的评委队伍，帮助认证教师成长进步。本次认证工作的12名评委由校级督导员、学院负责人、优秀教师代表和质量管理部门主任组成。评委由以往“雷厉风行的严格评价者”转变为“提质培优的温暖领路者”，由之前的形式检查、单点对标到现在的常态跟进、共性分析，学校致力于建立“有尺度”的认证机制，建设“有高度”的评委队伍，开展“有温度”的认证工作。各位评委认真履职，深入学院、课堂开展调查研究，总结推广课堂教学方面的优秀典型和经验。这将是今后认证工作的重点，也是以认证工作提升教学质量为目的的积极尝试。