弦歌不辍，芳华待灼
学校高水平课程（有效课堂）认证工作掠影（二）
来源：教学质量管理与评估中心 程夏静 文/图
湖北开放大学（湖北科技职业学院）主动适应高等教育普及化阶段质量多样化、学习终身化、培养个性化、治理现代化的需求，加快建设以数字化资源应用为特征的高标准课程。学校通过组织实施高水平课程（有效课堂）认证，构建体现时代要求、具有竞争力和影响力的中国特色高等教育优质课程体系，为“双高”创建奠定坚实基础。
学校深入推进教育教学改革，把教师、教学内容、教学关系、教学评价等课堂教学关键环节和要素的质量提升作为主要内涵，有效推动课堂教学提质增效，提高教育教学水平。
首先，提升教师能力。为促进教师进一步适应新时代职业教育发展的需求，变革教育观念、教学能力、专业技能、教学策略等，充分发挥优秀教师的示范带头作用，学校先后组织认证优秀教师作经验分享、 “课程思政教学设计与实践”等专题讲座，助力教师提升教学能力和专业技巧，走好课堂改革的关键一步。
其次，改革教学内容。学校要求课程建设要紧跟时代的变化和经济产业的发展。要根据职业岗位需求、学生认知规律以及学生学习特性等方面构建课程体系，制定适宜的课程标准和培养目标，鼓励探索活页式教材和工作手册式教材等新型教材的建设工作，突出思政教育，保证学生能及时掌握新知识、新技术。
第三，转变课堂教学关系。打破以教师为中心，强调学生的主动学习，创设“以学为本”“为学而教”的学本课堂。树立以学生为中心的理念，避免填鸭式地灌输知识，突出学生主动学习，教师从旁启发引导，通过把课堂上的主动权交给学生，为学生提供足够的发挥空间，从而提高教学的有效性和教学质量。
第四，推进数字化教学。用技术赋能课堂教学，灵活运用移动互联网、大数据以及虚拟仿真技术等手段，突破时空限制，聚集海量优质教学资源，让课堂教学内容更加丰富多样，教学手段更加精彩纷呈，做到化虚为实，将生涩难懂的知识变得直观易懂，易于学生消化吸收。
第五，健全课堂教学评价体系。围绕学生为中心建立评价标准，构建满足新时代教学需要的评价体系，包括过程性评价、总结性评价和综合性评价等。学校利用问卷星，设计收集学生、督导调查问卷上千余份，做好数据分析并有针对性地反馈给认证教师。授课结束后，指导教师填写课程诊改检查表、试卷分析报告，通过多项指标，综合判断，突出对教师教学质量的评价、对学生学习效果的评价等，做到学生中心、产出导向、持续改进。
通过三期的努力，高水平课程（有效课堂）认证过程中涌现出了一批优秀教师，他们在精品在线课程、各级教学能力大赛等活动中成绩优异。高水平课程（有效课堂）中的学生，在全国职业院校技能大赛等活动、“1 x证书”认证考试中表现突出，让我们听听他们的心声。
“教学相长 永无止境”——已经通过认证的老师们这样做
电信工程学院尹淑玲老师的课程《路由交换技术》2022年春季学期通过了有效课堂认证，她并没有就此止步，而是精益求精，继续打磨，同年12月，该门课程成功获批为国家级精品在线课程，成为湖北科技职业学院首门“国精课”，实现了学校在此项目上的历史性突破。她说：“课程作为职业教育体系中人才培养的关键点及落脚点，是教育最基本的细胞。学校开展的高水平课程（有效课堂）建设项目在提高教师课堂教学水平的同时，也促使教师不断优化课程资源。我参加认证期间，学校专家多次随堂听课，对课堂教学和课程资源建设提出了宝贵的建议。这次认证让我进一步完善了课程标准、教案和在线课程线上资源。对于后期参加认证的老师，我有三个小小的建议：一是将自己的教学同专业建设、学校发展相结合，通过教学活动不断提高自己的专业水平；二是在教学的同时，要加强课程资源建设；三是积极参与课程教学改革，不断积累教学成果。”
工商管理学院王红玲老师的课程《邮轮客舱服务与管理》通过了2022年秋季的高水平课程认证，对于课程资源建设，她有着自己的经验与想法。她说：“《邮轮客舱服务与管理》课程在国际邮轮乘务专业国家资源库是首批完成验收的课程，是全校首批课程思政课程。该课程资源形式多种多样，有教学课件、校企合作开发教材、习试题库、视频、音频、动画、文档、图片、网络资源等，建立了针对不同学习需求的闯关式自适应立体化的学习系统。课程面向长江邮轮（国内）和远海邮轮（国际）客舱服务人员和管理人员两大岗位群，对接‘1 x邮轮运营服务职业技能等级证书’技能点，融入新技术、新规范和新标准，创新实践‘五纵六融合’课程思政教学范式，与时俱进，所学即所用。”
马克思主义学院张盈老师讲授的《思想道德与法治》课程通过了2021年秋季有效课堂认证，她日拱一卒，功不唐捐，获2022年湖北省职业院校教师教学能力大赛二等奖。她说：“学校高水平课程（有效课堂）认证工作对参与认证的教师的课堂教学，具有极大地推动、促进作用。我个人在参与认证的过程中，精心安排教学设计，科学分析教学评价，收获很大、进步很多。同时，能够被认证为有效课堂，对教师来说也是一种荣誉和肯定，能够激发教师守好课堂主阵地的责任心和使命感。我在认证过程中，一是探索运用四步教学法，结合高职学生的理论基础、职业教育和专业的特性，重新整合教学内容，让学生充分体验、感受，让枯燥的理论鲜活起来、生动起来，以透彻的学理分析、强大的真理力量回应学生、说服学生、引导学生，做到环环相扣，深化理论认知；二是打造信息化课堂，充分合理的运用云平台、vr等信息化技术，增强课堂吸引力，提升学生参与度。三是课程设计以学生为中心，课堂讨论，论题紧扣社会热点和学生关切问题，课后任务的布置，服务学生成长，让学生在反思、行动中提升思想道德与法治素养，实现做中学、学中做。”
“备好课 上好课 评好课”——认证的评委们这样说
在认证工作推进的过程中，我们吸纳了一批通过认证的优秀教师担任评委，对于认证工作，作为曾经的认证教师及今日的认证评委，他们在“教”与“评”之间，有着不同的体会。
机电工程学院刘彩虹老师通过了2022年春季有效课堂认证，于2022年秋季担任认证评委，她说：“作为认证教师，我认为应该做到以下三点。一是精心备好课。要根据学生的个体差异研究学生对所教内容的掌握情况，根据学生的认知规律合理设计教学活动，同时考虑课堂教学中的细节问题，确保课堂教学的顺利进行。二是给学生明确的学习目标。让学生知道学习的目标，在学习的过程中有章可依，有明确的获得感。三是进行科学的学法指导。在传授知识的同时，为学生创设问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，掌握知识点。作为评委，建议后期参加认证的教师改变观念，不再唱独台戏，或者做知识的裁判、课堂的主宰者，而应该成为课堂教学的组织者、指导者，应该关注学生，让学生成为主体，在课堂上更多的给予学生赞美、鼓励、宽容和理解。”
软件工程学院杨凡老师通过了2022年春季高水平课程认证，于2022年秋季担任认证评委，她说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。现代社会的竞争归根到底是人的综合素质的较量，而人的综合素质主要来源于学校教育。学校教育的受益方应该是师生双方！学校高水平课程的认证，不仅促使教师不断地汲取新的知识和教法，并能运用到教学中，使自身受益，教师自身不断完善提高；而且学生不断在新的知识和教法下汲取能力，使自身受益，学生自身不断完善提高。学校师生的综合素质在良性循环里不断提高。同时，高水平课程认证的教师反过来作为高水平课程认证的评委，通过这个渠道，教师可以毫不保留的把先进的经验传授出去，形成学校教学质量高水平发展的闭环。希望学校能继续高水平课程认证，不断地开拓新的教师和新的课程的认证，实现学校高水平课程的全覆盖，师生共同进步发展的全覆盖。”
导学中心周俐副主任担任了前两期高水平课程（有效课堂）的认证评委工作。对于职业教育与开放教育融合发展，她认为两边教师互通交流，取长补短是重要途径。她说：“高水平课程（有效课堂）建设是深化教学改革、推动‘课堂革命’、助力学校高质量发展的重要举措，是解决课堂教学落实课程标准不到位、课堂教学有效性不高的最佳途径。认证活动的开展，提升了教师教学能力与学生学习获得感，实现了课堂教学的提质增效。她建议，一是建立有效课堂评委专家库，加强对评委的培训，提升评委评价能力；二是鼓励开放教育优秀教师担任有效课堂认证评委，以此促进两种教育的深度融合；三是多开展针对教师的围绕‘如何打造有效课堂’主题的培训，推进教师参与认证通过率的提升。”
“不忘初心 永远热爱”——正在参加认证的老师这样做
甘泗群老师老师是本学期参加有效课堂认证的老师之一，他设计的有效课堂教案在课程设计评审中得到评委一致好评，他说：“申请有效课堂本身是对已有的教学资源和教学方式再一次自我审视，对课程本身的再次提升是有显著意义，不论是授课本身还是教案课标本身都需要进行细致严格的审核与修改。相比较日常授课，教案和课标是系统性了解一门课的窗口，其会更加全面地、有效地、细致地将课程内容、授课教师的思想更加深入地表述。有效课程推行的本身也是推进教案精细化升级的有效举措。”
王芳老师是本学期参加有效课堂认证的老师之一，在参加2022年秋季高水平课程（有效课堂）颁奖仪式，聆听教师经验分享后，感触颇多。她说：“通过申报本次高水平课程（有效课堂）认证活动，我明确认识到要上好每一节课，充分发挥每门课程的育人作用，以有效课堂建设带动课程改革，将课程思政教育元素有机融入专业课程，达到过程润物无声，效果掷地有声。在教学设计阶段，将岗课赛证贯穿到课程中；在课程实施阶段，课前，课中，课后都要做好预先谋划。也非常感谢学校给了我们教师能够专注课堂教学的学习机会，对于教师提高教学质量有着务实笃行，行稳致远的意义。”
“行而不辍,未来可期”——有效课堂里的学生这样说
卢志芳老师《工业机器人系统集成技术》、李莎莎老师《web安全原理与防御》于2022年春季通过有效课堂认证，在她们的课堂中，学生有收获、有启发、有动力，不断拼搏，取得了优异成绩。
黄志坤、彭家俊是2020级工业机器人技术的学生，他们获得了2022年全国职业院校技能大赛高职组工业机器人技术应用赛项二等奖，他们说：“卢老师上课经常用一些小案例来激发我们对实训的兴趣，并让我们独立完成相应的实训任务，我们一点一点的从里面获得成就感，激发了我们对本专业内容的学习热情。我们专业的学习内容与大赛息息相关，平时课程内容夯实了大赛的基础。卢老师也经常对我们进行思想上的鼓励，在一起探讨正确的人生规划，如指向标一般，把我们指向正确的人生道路，让我们不再彷徨，不再迷茫，让我们对大赛有了努力的动力，告诉我们坚持到底，脚踏实地就一定有回报。”
孙心语是2020级信息安全与管理专业的学生，她所在班级参加“1 x”网络安全评估职业技能等级考试，参考学生一次性通过率为100%。她说：“李老师将“1 x”网络安全评估职业技能等级标准有机融入到专业课程教学之中，专业课必学知识与“1 x”网络安全技能等级考试内容息息相关，在讲到课程重点时也会拿技能证书考试里的题型给我们研究讨论，督促同学进行专业考试的学习，不断进行考试模拟，强化学生的专业理论知识与实操，最终考取技能等级证书。只要认真听讲认真准备的同学，都能一次性通过。”
高水平课程（有效课堂）是对传统课堂教学的全面重构和创新发展，以全新视角构建更为立体的、超时空的、多样的新时代课堂，突出学生的主体作用，全面激发学生的学习兴趣，教学相长，事半功倍，从而实现学生个性成长和全面发展。构建这样的课堂，我们一直在路上……