“12633”课程思政育人新视角
——《证券投资基金实务》“公司化”课程思政建设实践
曹宁 马丽斌 周淑芬 董玉峰
（石家庄邮电职业技术学院，河北 石家庄 050031）
习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中提出,要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,构建全员育人,全过程育人格局。为落实专业课程思政教学相关要求，《证券投资基金实务》专业课程团队打破了传统基金从业考试课程常用的“课堂讲授 考点辅导”式理论教学与知识培养模式，探索了课证融合类课程思政育人新模式，即通过成立仿真基金公司，将《证券投资基金实务》课程思政建设与仿真基金公司运转与经营的各环节高度契合，通过过程再现、情景扮演、任务互动等方式，深入挖掘典型思政载体以实现课程内容与思政内容有机融合，最终提炼形成“诚信融天下、五思育英才、六措工学合”的教学模式，开拓了基于“12633”模式课程思政育人新视角。
图1 《证券投资基金实务》课程思政教学模式概览图
1、校企共建---“1”个课程思政教学资源库
高职院校要重点发挥自有专业开设优势，充分利用多年积累丰厚的教学资源与校外行业资源开展校企合作，共建课程思政资源库。要注重打造经验丰富、技能互补、研协并重、与时俱进的专业课程教学团队。同时依托高职院校行业公司校外实践基地，配合企业兼职教师和思政教学研讨团队，深度挖掘各类课程资源蕴含的思政元素，充分发挥人力、设备和平台等诸多优势，校企协作共同构建有广度、深度和温度的课程思政教学资源库。以此为依托，有效解决实施主体思政教育能力缺乏支撑性的问题。
2、思政融入---“2”轨制挖掘专业课程思政元素
高职院校专业教师在前期实施课程思政建设探索时，往往对课程思政教学内容的挖掘与课程知识技能关联度不够，出现了课程思政教学内容的拼接化。课程团队采取打破基金从业考试教材体系架构，采取课堂“2轨制”教学。“第1轨道”重点锤炼课堂教学环节，教师除进行基金专业知识讲授外，重点将与基金相关联的上下游课程进行知识体系大串联。“第2轨道”重点锤炼课堂实践环节，采用基金运营情景再现，组织学生分组成立模拟基金公司，在模拟情景中融入思政元素，并与基金从业考试教材大纲内容相融通，在基金公司成立运营与业务开展流程中实现“课程思政润物细无声”。以此为依托，有效解决教学内容与思政元素缺乏关联性的问题。
图2 “2”轨制课程思政元素挖掘融入示意图
3、仿真情景---“6”闭环打造课程思政任务互动
师生课堂任务互动和分组情景表演实施过程中的6个闭环，为明确任务、制定计划、做出决策、实施任务、监察控制、评价反馈。它们从前至后分为三个管理过程，分别是思政实施的任务导入、情景实践、与反馈总结环节。其要点在于根据专业课程课内外实践机制制定课程思政教学目标，引导学生情景式模拟专业实践角色扮演与岗位代入，并附加思政情景模拟过程的预警、监测、改进，以及多元化的思政考核方式。以此为依托，有效解决教学目标设计与实施缺乏协同性的问题。
4、双师共育---实施思政 “3”阶段，实现学生“3”能动
“3”阶段是指教师导演把控课堂情景式思政，实施“知识转化”、“思政融入”与“考评验收”。采用任课教师主导、合作企业参与的形式，结合课程思政资源库，依托企业人才岗位需求，更好的将专业理论知识进行思政化提纯。将思政评价贯穿课程评价全过程的综合评价机制，考核重点包含模拟基金公司岗位运行情景再现任务评价和课程思政元素报告总结评价，实现企业参与课程评价。
主观“3”能动是指学生在实施任课教师与合作企业主导布置的模拟企业实践岗位与任务时，发挥主观能动性角色情景代入的三个步骤。具体表现为学生在体验思政实施方法创新的实施过程，自主能动性进行“选题组队”、“撰写剧本”、“情景再现”。充分发挥“学中做，做中学”的高职教育职业化与技能化的人才培养模式和“校企合作，协同育人”的教育方针。
以此为依托，可有效解决教学过程设计与实施缺乏体验性、教学效果评价指标缺乏有效性的问题。
图3“3”阶段“3”能动思政教学实施过程
5、“12633”式课程思政育人模式亮点
以《证券投资基金实务》课程为例，探索的课证融合类课程“12633”式课程思政育人新视角，实现了“思政载体公司化，教学实施情景化，育人成效职业化”，做到了思政元素与专业内容浸润渗透，课程思政育人润物无声。
（1）“思政载体公司化”是指以实践模拟基金公司运营为媒介，将思政内容与基金公司营运环节有机地融合起来，让学生在学习实践中不自觉地浸润在思政教育中，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，体现“六措工学合”思政教学模式，合力培育德才兼优的金融专业人才。
（2）“教学实施情景化”是指打破传统基金从业人员考证教学与培训模式，对从业考试教材知识点进行思政化与实践化重构，采取课堂情景式翻转教学，在模拟情景教学中融入思政元素。让学生真正体验学中做，做中学，打破传统思政教育的单一化、枯燥化现状。
（3）“育人成效职业化”即将《证券投资基金实务》的思政元素进行“画像”，归类出“顶天”与 “立地”部分。“顶天”即本课程的思政灵魂，归纳为“诚信融天下”；“立地”部分即从学生角度出发，作为将来的基金从业者应该遵守的具体从业规范和职业道德，“职业化”即为学生从“立地”到 “顶天”升华过程中悟出的一些职业“美德”，实现“五思育英才”的教学目的。
“12633”式课程思政育人新视角从课程特点与特色出发，挖掘思政主题，借助教学改革，付诸课堂实施，有效解决了专业课教师在课程讲授过程中找不到课程中所蕴含的价值观，无法有效地将其植入到现场实际教学环节中的问题。高职院校课证融通类课程在实施课程思政改革新路径探索时，应敢于打破常规思路，要注重落实设计课程思政实践形式，善于巧妙地将思想政治教育融入大学生专业课程学习的全过程，实现专业教学与思政教育目标的精准对接。