数字教育资源具有涌流性、扩散性、增生性的特性，利用好优质数字教育资源是有力推进教育公平、破解教育区域发展差异的重要内容。就当前而言，中西部优质数字教育资源建设面临的主要问题是“两多两少”，即“沉睡资源多、资源孤岛多”与“自研资源少、新型资源少”。做好优质数字教育资源的激活、引流、应用与融创工作，重塑全国范围内的数字教育资源均衡态，是释放数字教育资源特有的教育质量再均衡功能的有力举措。
“不求所有，但求所用”，这句话对数字教育资源建设工作而言更具实在性。客观地讲，在数字化时代，中西部优质资源稀缺问题大为缓解。因为全国、全世界的优质教育资源中西部均可收入囊中、尽情享用。
问题在于，很多优质资源处于潜在、休眠状态，只有将之系统导入、有效激活，才能实现东中西部优质数字资源的动态均衡，这也是中西部地区破解教育资源之困的首选路径。管理者数字认知滞后、教师缺乏数字尝鲜激情、区外资源接通意识不够等是导致资源休眠的原因。为此，改变教师的传统教育资源概念，认清数字教育资源的丰富功能，敞开域外数字资源输入的多元通道，及时接入东部发达地区教育资源链路，是实现优质数字资源激活工程的核心内容。
资源在集汇、成串、互生中彰显品质，数字教育资源“孤岛”存在、“珍珠”散装是数字资源无法实现成气候发展的痼疾，是导致数字教育资源“盆景较多、风景较少”的主因。启动珍珠串联工程，围绕特定教育教学问题、任务、主题来跨学科、跨学校、跨领域集成优质数字资源，打造学校、师生适用的“优质资源综合体”“优质资源数据链”“主题优质资源群”，引爆数字资源“聚合爆炸”效应，方能催发地区教育数字化进程的蝶变。
范例是“典范型操作实施案例”的简称，是摆置实践活动要素的最优化具体实例，即插即用、信手拈来是范例固有的应用优势。好范例最能体现新理念、新思维、新方法的实践运作方式，是先进改革理念与卓越实践智慧的共同载体与融通点位。
实施范例驱动，需要创建教育资源多场景应用范例，即借力增强现实、虚拟现实、元宇宙等技术打造个性化、社会化数字学习空间，将课程开发、学程设计、学习管理、考试评价等环节一网打尽；
创建课改资源一条龙服务范例，即推进专用教学资源库、混合教学案例库、大数据评课案例库、数字作业设计案例库、教师发展大数据监测应用实例等建设，为教师提供可效法的资源调用、组合使用案例；
创建优质数字资源多主体使用范例，如数字资源支持学生个性化学习计划、数字资源辅助家校共育、数字资源驱动学校治理现代化等专题资源使用范例，打通教师通道优质课程资源的“最后一公里”。
“一花独放不是春，百花齐放春满园”，当前数字教育文化建设刻不容缓。只有全方位、全社会、全领域推动优质数字教育资源应用工作，营造“比学敢创”的数字资源应用氛围，让数字教育加速实现从“资源应用”向“文化转型”的转变，才可能从根子上突破资源推广瓶颈，践行数字资源“应用为王”的发展理念。
其实，优质数字教育资源规模化应用并非教育数字化的终端目标，真正培育起一种数字教育文化，将中西部教育引上数字化新赛道，改变中西部师生的教育存在方式，才是其终极目的所在。
作为一种持续生长、自我修复的超稳定系统，数字教育文化一旦建成，优质数字教育资源建设使用将成为师生数字生活必不可少的生命元素，无需外部力量的刻意强推就可以实现。因此，数字化建设中要改正优质资源碎片开发使用的旧文化、旧习惯，转向教育文化系统重塑工程，将数字教育意识植入到教育发展的血脉与细胞中去，赋能发力教育改革事业，催生出一种与中国教育现代化相适应的数字教育新文化。
（作者：龙宝新，陕西师范大学教师教育协同创新中心教授）